JavaScript is disabled for your browser. Some features of this site may not work without it.
| dc.contributor.author | ГАЛУЩАК, Александр | |
| dc.date.accessioned | 2023-07-18T03:35:44Z | |
| dc.date.available | 2023-07-18T03:35:44Z | |
| dc.date.issued | 2022 | |
| dc.identifier.citation | ГАЛУЩАК, Александр. Мое понимание системы оценивания в процессе проведения тестов. În: Conferința Republicană a Cadrelor Didactice, 26-27 februarie 2022. Vol. 2: Didactica științelor naturii. Chişinău: UST, 2022, pp. 104-111. ISBN 978-9975-76-384-4. | en_US |
| dc.identifier.isbn | 978-9975-76-382-0 | |
| dc.identifier.isbn | 978-9975-76-384-4 | |
| dc.identifier.uri | http://dir.upsc.md:8080/xmlui/123456789/5227 | |
| dc.description | Показатель трудности важен для определения характеристики тестового задания и помогает проранжировать задания, входящие в тест по степени сложности. Благодаря этому можно определить место задания в тесте. Исходя из вышеизложенного, могу сделать вывод, что грамотно составленные и апробированные тесты позволяют достичь коэффициента надежности 0,9. Установлено, что надежность теста повышается при увеличении количества тестовых заданий. Мною замечено, что тест, нацеленный на проверку усвоения конкретной темы, всегда будет более надежным, чем тест, направленный на проверку всего раздела (курса), охватывающий значительное количество материала — закономерностей, концепций, фактов. Происходит это именно 111 потому, что содержательное разнообразие последнего выше. Наибольшую практическую ценность имеют задания, на которые правильно отвечают 45—80% обучаемых. | en_US |
| dc.language.iso | ru | en_US |
| dc.publisher | Universitatea de Stat din Tiraspol | en_US |
| dc.subject | Системa оценивания | en_US |
| dc.subject | Процесс проведения тестов | en_US |
| dc.title | Мое понимание системы оценивания в процессе проведения тестов | en_US |
| dc.type | Article | en_US |
