Abstract:
Sistemul educațional finlandez a rămas relativ imun, de la infrastructura globală a acestui domeniul, la unele mecanisme ale pieței capitaliste, producând modele educaționale bazate pe concurența dintre elevi, școli și țări, cu testări nesfârșite și acuzația obsesivă a profesorilor la performanța slabă a elevilor, ca în majoritatea statelor naționale în care guvernele sunt ghidate de rețeta economică neoliberală. În politica educațională finlandeză, majoritatea ipotezelor și paradigmelor sale contrazic sistemele altor state și oferă o bază pentru implementarea dezirabilă și benefică a aspectelor pozitive din experiența altor țări, pentru a-și îmbunătăți sistemele educaționale.
Cu toate acestea, este important să se creeze o armonie satisfăcătoare între două aspecte care se ocupă de multe cazuri dihotomice, ascunzând în același timp proliferarea practicilor educaționale adoptate de statul nordic în alte situații naționale [3].
Ar trebui să se înțeleagă că succesul modelului finlandez nu a „căzut din cerul albastru ca fulgerul într-o zi însorită”, ci a fost încorporat într-un proiect de țări largi și participante, după cum s-a menționat. Comenzile rapide și „soluțiile” pe termen scurt care caracterizează funcționarea actualei faze capitaliste, cu dorința lor înnăscută și obsesivă de concurență, nu produc consistența necesară pentru a stabili bazele dezvoltării unui sistem corect și eficient.
Prin urmare, succesul sistemului educațional din Finlanda provine dintr-un grup de factori sociali, culturali, politici, economici și morali care au modelat aceeași societate în ultimii șaptezeci de ani și un proiect conștient și deliberat al aceluiași corp social, în aceeași perioadă, pentru a crea o bază pentru construirea unei națiuni moderne, prospere, corecte și drepte. Puterea consensului național în jurul acestei sarcini s-a reflectat, printre altele, în regularitatea și consolidarea sistemului său gratuit de învățământ public de la începutul anilor 1970, indiferent de profilul ideologic al partidelor politice.